Tämä on Neurodiversity -blogisarjan kolmas ja viimeinen osa. Voit saada kiinni kahdesta ensimmäisestä täältä:
Aloittelijan opas neurodiversiteettiin
5 tapaa opettajaa Cerezo Osaka Paita voi tukea neurodiversiteettiä luokkahuoneessa
Tämän sarjan viimeisessä osassa katamme viisi yleistä myyttiä, joita ihmiset usein uskovat neurodiversiteettiin varmistaaksemme, että voit tehdä tietoisia päätöksiä siitä, kuinka parhaiten auttaa oppilaitasi heidän koulutuksessa.
Varaa Rosenshinen periaatteet CPD -työpaja
Myytti 1: NeuroDiversity -liike ei tunnista vammaisuutta
Yksi yleinen väärinkäsitys, joka ihmisillä on neurodiversiteetistä, on, että liikkeen jäsenet ovat täysin vastustaneet vammaisia. Tämä johtuu siitä, että vammaisuuden sosiaalinen malli toteaa, että henkilö on vammainen vain, jos ympäristö ei sovi heidän kykyään toimia menestyksekkäästi yhteiskunnassa. Esimerkiksi tämän mallin mukaan pyörätuoleissa olevia ihmisiä tulisi pitää vammaisina vain, jos ramppeja tai hissejä ei ole ja he eivät voi arvioida päivittäisiä tarpeita.
Sosiaalisen mallin hyöty on, että se korostaa, että neuroDiverse -ihmiset ihmiset pitävät tiettyjä asioita haastavina, mutta heidän ei välttämättä tarvitse “parantaa”. Tämä ei tarkoita, että ihmisten tulisi jättää huomiotta neurodiversien kohtaamat vaikeudet, eikä tämä tarkoita, että kaikki neurodivergenttien opiskelijat ovat saattaneet automaattisesti vammaisuuteen. Joillakin neurodivernien henkilöillä on kuitenkin vammaisia, jotka voivat olla erittäin heikentyviä, jotka saattavat vaatia lääketieteellistä interventiota estääkseen näitä ihmisiä kärsimästä.
Tärkeä asia tunnistaa, että monet neurodivereiden yksilöiden kasvojen haasteista ja vaikeuksista johtuvat heidän ympäristönsä saavuttamattomuudesta, ei välttämättä niiden neurologisen tilan vuoksi. Neurodiversiteetin liike tunnustaa, että neuroDivergent -ihmisillä voi olla vammaisia, mutta he eivät pidä määritellä niitä tai pitää seurauksena “rikki” – tärkeä vivahte.
Myytti 2: NeuroDivergent -opiskelijat eivät ole hyviä viestinnässä
On totta, että jotkut neuroDivergent -opiskelijat kamppailevat tyypillisten sosiaalisten taitojen kanssa, jotka ovat tärkeitä onnistuneelle osallistumiselle oppitunteihin, mutta se ei tarkoita, että neuroDivergent -opiskelijat eivät ole hyviä kommunikoinnissa. Totuus on, että monilla neurodivernien henkilöillä on vain suositeltava tapa kommunikoida siitä, että useimmat ihmiset eivät ole tottuneet tai kamppailevat ymmärtääkseen. Jotkut kamppailevat sosiaalisten vihjeiden ymmärtämiseksi, kun taas toiset voivat olla melko tylsää sanomansa kanssa.
Esimerkiksi PSV Eindhoven Paita tutkimukset osoittavat, että autistiset opiskelijat ovat parempia ja mukavammat ei-sanallisissa viestinnässä ja ei-sanallisten vihjeiden poiminnassa verbaaliseen viestintään verrattuna. Tämä johtuu siitä, että joillakin autistisilla opiskelijoilla on mieluummin enemmän aikaa prosessoida ja poimia tietoja sen sijaan, että vastaisivat paikalla, kun taas toiset saattavat tuntea olevansa huolissaan osallistumisesta, varsinkin jos koko luokan huomio on heissä.
Opettajien tulisi pitää tämä mielessä ja mukauttaa oppituntisuunnitelmiaan tai opetusstrategioitaan vastaavasti näiden neuroDiverse -opiskelijoiden tarpeiden tyydyttämiseksi. Vain siksi, että yksi neurodiverse -opiskelija kamppailee puhuakseen, ei tarkoita, että he eivät kuuntele ja kiinnitä erityistä huomiota ympäröivään ympäristöön. Yksi potentiaalinen strategia voisi olla asettaa enemmän kirjallista työtä tai antaa opiskelijoille oppitunnin loppuun saakka vastauksen antamiseksi kysymykseesi. Nämä pienet majoitukset ovat pitkä matka paitsi varmistamaan, että nämä opiskelijat tuntevat olonsa turvalliseksi luokkahuoneessa, myös sosiaalisten taitojensa parantamiseen.
Myytti 3: Neurodiversiteetti tarkoittaa vain autismia
Vaikka australialainen sosiologi, Judy Singer ehdotti termiä “neurodiversiteetti”, ja autistinen yhteisö alun perin otti sen, liike ei koske pelkästään autismia. Sitä ovat myös Ecuadorin Jalkapallomaajoukkue Paita yksilöillä, joilla on muita neurologisia tiloja, kuten ADHD, Tourette’s Oireyhtymä, OCD ja dysleksia.
On kuitenkin tärkeää, että opitaan tästä aiheesta huomata, että neurodiversiteetin liikettä johtaa ensisijaisesti ja sen vahvinta puolustajat ovat autistisia yksilöitä ja paljon neurodiversiteetin tutkimusta on autismia keskittynyt.
Myytti 4: ”korkean toiminnan” opiskelijat eivät ole teknisesti neurodiverseja
Yksi yleinen termi neurodiverni, jota ihmiset usein kuulevat, on “korkean toiminnan” – yleensä kuvaamaan niitä, joilla on neurologinen tila, joka suurimmaksi osaksi näyttää olevan “normaali” eikä heikentynyt heidän tilansa suuresti. Nämä opiskelijat voivat ehkä saada ystäviä, olla karismaattisia, kommunikoida hyvin suullisesti tai menestyä hyvin akateemisesti.
Tämän etiketin ongelma on kuitenkin se, että se unohtaa kamppailut, joita nämä neurodivergenssien opiskelijat kohtaavat ja voivat johtaa siihen, että he saavat vähän apua tai joustavuutta opettajiltaan.
Monet psykologit vastustavat termiä, koska se yrittää määritellä nämä opiskelijat uudelleen “tarpeeksi normaaliksi”. Vain siksi, että opiskelija voi toimia hyvin akateemisesti tai kommunikoida hyvinnull